关于召开“原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会”的通知

附件1：

原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会

会议议程

10月15日上午

1、宣布开会 （ 8:30）

2、介绍与会领导和专家       （ 8:30—— 8:35）

3、领导致辞                 （ 8:35—— 8:45）

4、教师做课                 （ 9:00—— 9:40）

5、于溟慧老师做三年级习作课 （10:00——10:40）

于溟慧老师做五年级习作课 （11:00——11:40）

10月15日下午

 1、 于溟慧老师点评我市教师习作课 （ 2:10—— 2:30）

2、于溟慧老师做讲座：三阶作文 踏阶而上 （ 2:30—— 3:30）

3、教师专家互动 （ 3:30—— 4:00）

  4、会议结束 （ 4:00）

关于成立原平市小学习作实验室的报告

为了更好地推进我市小学课程改革，促进全市小学语文教师专业发展，构建和谐高效课堂，成立原平市小学语文教学研究实验基地，搭建原平市小学教师成长平台。以课标为依据，以教材为依托，以课堂为阵地，以班级为基础，以习作实验室为龙头，直接对话专家，走进学术前沿。为我市培养一批小学语文名师，进而提升中小学教育教学水平起到积极推动作用。

一、实验背景

随着课程改革的不断深入，开展小学语文教学改革正在成为目前我市教育改革的趋势。教师不注重系统的习作训练；没有循序渐进的训练措施；部分教师对贴近生活的习作指定缺乏有效措施；部分教师对课标研究不够，把背几篇作文成为习作教学的全部。学生习作无话可说，无事可写，无从下笔；学生习作不能诉真写事实；习作成为学生最大的学习负担和心理负担。因此，教师通过怎样的习作教学，来有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。与此同时，以作文教学为突破口，深化听、说、读的教学研究，提高字、词、句、段的教学品味，保证新课程的顺利实施。

二、实验组织机构

实验室主任：  周俊义

副  主  任：  陈申才   杨旭文

下设办公室：  办公室设在原平实验小学

办公室主任：  杨旭文

办公室副主任：班树英  王美珍  张丽琴

三、实验研究措施

1.建立“习作实验室”，整体提升全市小学语文教师素养。实验室将成为我市名师培养、教育教学科研和人才引进的实验基地，为我市培养一批名师，进而提升中小学教育教学水平起到积极推动作用。

2.设立实验班，每个学校从三年级开始每个年级设立习作实验班作为试点，其他作为对照班，实验为期两年。

 3.  提供展示平台，每学期举行小学生习作竞赛，检验习作教学效果。把竞赛获得的优秀习作作为推荐到《新习作》进行发表，把评选的优秀习作编辑成《小学生优秀习作集》面向学生推广，培养学生的写作兴趣和写作上的发表意识，促使学生在写作的指导下高品质的阅读。

   4.每学期通过学生评价，问卷调查等形式，反思教学效果。  

四、实验方案

1. 工作规划   （两年）

第一阶段：（2013年7月——2013年9月）小学习作实验室筹备阶段。

第二阶段(2013年10月——2014年12月) 小学习作实验室实施阶段。  以专家引领和实践指导相结合，以自我成长和辐射他人相结合，激活队伍，唤醒热情，提升专业品质。

第三阶段(2015年1月——2015年4月) 小学习作实验室总结阶段。

2. 队伍建设

实验室从全市市直小学和各乡镇联校选拔20-----30名有良好学科素质和工作热情的语文老师作为实验室研究成员。

3.措施保证

1）、严格审核，精选骨干，把那些真正热爱教育事业，倾心钻研教学业务，甘心为教育做贡献的优秀教师吸引到研修团队中来。

2）、制定详实可行的工作制度，每学期研究成员以年级分组承担课题研究（即习作中存在的问题），并写出研究报告。接受专家指导一次，实验室验收考核一次，汇报课一节，并在所在区域做专业报告一次以上，做示范课一节。每学期一积分，每学年一总结。

3)、每两年为一个活动周期，二年后，经考核验收合格，可发给结业证书。此证书可作为教师培训学习、晋升职称的优先条件之一。

4)、每月以成员小组进行一次教研，每半年教研室对相关成员、成员小组进行一次检查。

5）. 设立专用经费、建立专用账户，专款专用，以会养会，此款项教师培训专款保证。

4 预计成果：

1）、教育教学科研理论讲座及教学实践活动光盘；

2） 、初步形成小学生习作有效训练的基本内容。总结出低年级说话写话教学的一般思路和方法，中高年级习作指导课和习作讲评课的一般思路和方法，教师不再畏惧习作教学，且教学能力得到提高。

3）、大面积大幅度提高学生写作兴趣和写作能力。初步形成喜读爱写的良好局面。能不拘形式地写下见闻、感受和想象、乐于与人交流。学生的观察、思考、评价能力和想象能力有大幅度提高。

4）、编辑专题科研成果集

五、实验设计

“原平市小学习作实验室”的工作开展立足于全体小学语文教师的专业发展，立足于骨干教师的专业引领，立足于市、校两级教研活动实效性的提高。将全面研究全国著名教育专家管建刚“ 以作文教学为语文教学的突破点，以‘文心’技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品；以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点，融入整个作文教 学活动的大面积阅读：学生在写作的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。”于溟慧老师“三阶作文的‘词语意识’、‘细节意识’、‘独我意识’，”等教学思想和教学经验，引领全市语文教师学习践行教育专家的教学思想，通过名师带领团队，以习作教学研究为突破，提高我市小学语文教师执教能力，积极探索教师培养模式。

1、专家与实验校相结合的培训方式：每一学期专家组亲临实验室一次，在管建刚老师等专家团队指导下开展研修活动，指导实验室工作，对实验室的业务进行指导，对实验室的业务理论和教育教学实践进行全面培训，对实验室的课程计划、资源建设提供指导和培训。

2、实验室上接教研室，下接各区域内数个成员校组建习作教学研究小组，在实验室的统一指导下，进行研修活动。

3、实验室在教研室领导之下除完成好研修团队的自我成长以外，还要定期举行教学活动，做好带动、辐射作用，由研修团队教师为全市各学校做专项报告和课堂展示活动。