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推荐山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式

2013年03月18日 20:32:50 来源:原平新原乡太平街学校 访问量:851

 

推荐山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式

山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介

 

课堂是教育教学的主阵地,没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变:“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮;

2.学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;

3.教室功能的改变:“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面:

20%的知识——自学能会,

70%的知识——合作学会,

10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面:

20%学生——特优生,

70%学生——优秀生,

10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素:

20%的因素——智商,

70%的因素——情商,

10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配:

20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨,

70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展,

10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

(一)“三案”并举,铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同,昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”,既注重发挥学生的“主体”,也注重发挥教师“主导”。

高效学习的三个阶段:预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学:课前学生预习课本,自通一遍教材,为课堂学习做好准备。通研导学案,在导学案的引领下进一步理解教材,与生活经验挂钩,重新构建知识体系。小组长做好组织管理,确保每位成员充分预习,并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂:每个学习小组针对预习发现的问题,确定讨论的目标,自主合作,探究解疑。在讨论展示中,小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束,小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展:小组长自主确定时间,带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习,限时完成。小组长及时收缴,向教师反馈交流。在编制导学案时,让教师把功夫用在“课前”,每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号,并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

(二)“三力”建设、“三驾马车”,保证课上课下“双高效”

“三力”建设,即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生,还有学校所有的管理放给学生,让学生在改变过程当中感悟,在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组,即由异质同组组成,采用AA、BB、CC形式建构,同组之间是一个相对稳固的团队,组员之间既是合作者,又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组,即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队,以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据,并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作;“271”高效课堂的关键:让“学习小组”成为“动车组”,每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,“三位一体”的学习动车组,为每一个学习者提供了动力援助,让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”,因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”,把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

(三)“271”高效课堂的保障制度

1.集体备课制度——强化能力挖掘与培养

(1)深入钻研新课程标准、考试大纲,站在课程标准的高度研究教材,准确把握教学方向。

(2)主备人说课,讲清课标的要求,教材与题目涉及的能力及在高考中的地位,学习目标的设计,课堂学习过程的设计。

(3)对导学案的研究要体现能力立意,把每个题目背后承载的能力研究出来,每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

(4)研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作,学会质疑与探究,学会总结归纳。

2.个人备课制度——个人课堂教学设计

(1)重点放在七个设计:学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

( 2 )实行两栏备课,双边活动设计栏设计好富有启发性的提问,调动学生动脑思考、动手练习的方法,预测好可能出现的问题,设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3.高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作,要在“导”、“学”、“案”三个字上下功夫;体现“知识问题化、问题层次化”两个原则;立足学情,贯彻分层学习、分层达标原则;探究问题要有层次感、立体感、新颖感,与生活实际结合,激发学生强烈的求知欲。

4.反思教学制度

(1)坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题;课后交流教学心得体会。

(2)开好学科反思会(入木三份找差距)。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会,互帮互促。

(3)坚持写个人反思总结(小课题研究)。对每节所授课进行教后反思,这节课哪些环节或知识点处理不到位,失误的教训应该怎样克服等。

(4)年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5.评价制度——评价是最好的管理

(1)课堂评价:学科班长负责总结评价,表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

(2)每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星”等评选活动。

编辑:刘文山
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