曾经聆听过李希贵校长的报告，很受启发，然后看了他写的《学生第二》。这是一本教育管理随笔。一看书名就有一种阅读的冲动，听了太多的“以学生为主体，一切为了学生”的说法，仿佛是“真经”般牢牢植入头脑，忽然出来一个“第二”，让人心头一个激灵。

李希贵在自序中说：“一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长和老师带来了思想上的混乱，以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的‘新理念’而迷失了自我。在一些学校里，看起来，他们是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师……当强调学生主体学生中心的时候，我们应该把教师放在一个什么位置上？”

现实生活中我们确实有这样的现象，为了强调学生的重要性，有意无意地把教师悲剧性地活着与牺牲仅仅是为了造就学生的发展与幸福。“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了老师们的座右铭，“一切为了学生”更是成了大多数学校的口号。甚至，有些私立学校提出“学生是上帝”。为此，李希贵大胆地说：“那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远。”

时下，我们的大部分教师缺乏职业幸福感，仅仅把教书当作一种谋生手段，上课应付四十分钟，下课不是关注股市就是谈房地产涨幅与服饰化妆品，一讲自己的孩子眉飞色舞，一讲班级的学生垂头丧气。教师也是人，为人母为人父的慈爱情怀当然可以理解，但教师的教育热情冻结、“实现自我价值”的意愿休眠已是不争的事实。

不管是教师第一，还是学生第二，强调的都是教师专业化成长的重要性与迫切性，古人云“教学相长”，学校教育的最终方向是促进人的和谐发展，校长树立了“教师第一”的思想，教师自然就拥有了“学生第一”的心态，制度强调了“教师第一”的观念，教师的专业成长所转化成的生产力自然就能带来“学生第一”的效果。