关于召开“原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会”的通知
各联校、市直小学:
经局务会研究,兹定于
参会人员:工作站全体人员;进修校校长、普教股股长、电教馆馆长;教研室全体教研员;各联校教研室主任、小学语文骨干教师(参会名额分配见附4)。
会议地点:实验中学功能会议室。
会议时间:
各单位报到后按“原平市小学作习实验室成立暨首次研讨会”大会座次表有序就坐。
附:1.“原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会”会议议程
2. 关于成立原平市小学习作实验室的报告
3.“原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会”座次表
4.“原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会”参会名额分配
原平市教育局
附件1:
原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会
会议议程
10月15日上午
1、宣布开会 ( 8:30)
2、介绍与会领导和专家 ( 8:30—— 8:35)
3、领导致辞 ( 8:35—— 8:45)
4、教师做课 ( 9:00—— 9:40)
5、于溟慧老师做三年级习作课 (10:00——10:40)
于溟慧老师做五年级习作课 (11:00——11:40)
10月15日下午
1、 于溟慧老师点评我市教师习作课 ( 2:10—— 2:30)
2、于溟慧老师做讲座:三阶作文 踏阶而上 ( 2:30—— 3:30)
3、教师专家互动 ( 3:30—— 4:00)
4、会议结束 ( 4:00)
为了更好地推进我市小学课程改革,促进全市小学语文教师专业发展,构建和谐高效课堂,成立原平市小学语文教学研究实验基地,搭建原平市小学教师成长平台。以课标为依据,以教材为依托,以课堂为阵地,以班级为基础,以习作实验室为龙头,直接对话专家,走进学术前沿。为我市培养一批小学语文名师,进而提升中小学教育教学水平起到积极推动作用。
一、实验背景
随着课程改革的不断深入,开展小学语文教学改革正在成为目前我市教育改革的趋势。教师不注重系统的习作训练;没有循序渐进的训练措施;部分教师对贴近生活的习作指定缺乏有效措施;部分教师对课标研究不够,把背几篇作文成为习作教学的全部。学生习作无话可说,无事可写,无从下笔;学生习作不能诉真写事实;习作成为学生最大的学习负担和心理负担。因此,教师通过怎样的习作教学,来有效地引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感值得研究。与此同时,以作文教学为突破口,深化听、说、读的教学研究,提高字、词、句、段的教学品味,保证新课程的顺利实施。
二、实验组织机构
实验室主任: 周俊义
副 主 任: 陈申才 杨旭文
下设办公室: 办公室设在原平实验小学
办公室主任: 杨旭文
办公室副主任:班树英 王美珍 张丽琴
三、实验研究措施
1.建立“习作实验室”,整体提升全市小学语文教师素养。实验室将成为我市名师培养、教育教学科研和人才引进的实验基地,为我市培养一批名师,进而提升中小学教育教学水平起到积极推动作用。
2.设立实验班,每个学校从三年级开始每个年级设立习作实验班作为试点,其他作为对照班,实验为期两年。
3. 提供展示平台,每学期举行小学生习作竞赛,检验习作教学效果。把竞赛获得的优秀习作作为推荐到《新习作》进行发表,把评选的优秀习作编辑成《小学生优秀习作集》面向学生推广,培养学生的写作兴趣和写作上的发表意识,促使学生在写作的指导下高品质的阅读。
4.每学期通过学生评价,问卷调查等形式,反思教学效果。
四、实验方案
1. 工作规划 (两年)
第一阶段:(2013年7月——2013年9月)小学习作实验室筹备阶段。
第二阶段(2013年10月——2014年12月) 小学习作实验室实施阶段。 以专家引领和实践指导相结合,以自我成长和辐射他人相结合,激活队伍,唤醒热情,提升专业品质。
第三阶段(2015年1月——2015年4月) 小学习作实验室总结阶段。
2. 队伍建设
实验室从全市市直小学和各乡镇联校选拔20-----30名有良好学科素质和工作热情的语文老师作为实验室研究成员。
3.措施保证
1)、严格审核,精选骨干,把那些真正热爱教育事业,倾心钻研教学业务,甘心为教育做贡献的优秀教师吸引到研修团队中来。
2)、制定详实可行的工作制度,每学期研究成员以年级分组承担课题研究(即习作中存在的问题),并写出研究报告。接受专家指导一次,实验室验收考核一次,汇报课一节,并在所在区域做专业报告一次以上,做示范课一节。每学期一积分,每学年一总结。
3)、每两年为一个活动周期,二年后,经考核验收合格,可发给结业证书。此证书可作为教师培训学习、晋升职称的优先条件之一。
4)、每月以成员小组进行一次教研,每半年教研室对相关成员、成员小组进行一次检查。
5). 设立专用经费、建立专用账户,专款专用,以会养会,此款项教师培训专款保证。
4 预计成果:
1)、教育教学科研理论讲座及教学实践活动光盘;
2) 、初步形成小学生习作有效训练的基本内容。总结出低年级说话写话教学的一般思路和方法,中高年级习作指导课和习作讲评课的一般思路和方法,教师不再畏惧习作教学,且教学能力得到提高。
3)、大面积大幅度提高学生写作兴趣和写作能力。初步形成喜读爱写的良好局面。能不拘形式地写下见闻、感受和想象、乐于与人交流。学生的观察、思考、评价能力和想象能力有大幅度提高。
4)、编辑专题科研成果集
五、实验设计
“原平市小学习作实验室”的工作开展立足于全体小学语文教师的专业发展,立足于骨干教师的专业引领,立足于市、校两级教研活动实效性的提高。将全面研究全国著名教育专家管建刚“ 以作文教学为语文教学的突破点,以‘文心’技巧为作文教学的第一要务,培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品;以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素,认为写作兴趣是写作的第一能力,写作意志是写作的第二能力,让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教学的第一课型,倡导先写后教,以写定教,顺学而教,老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点,融入整个作文教 学活动的大面积阅读:学生在写作的指引、指向下的高品质阅读,发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。”于溟慧老师“三阶作文的‘词语意识’、‘细节意识’、‘独我意识’,”等教学思想和教学经验,引领全市语文教师学习践行教育专家的教学思想,通过名师带领团队,以习作教学研究为突破,提高我市小学语文教师执教能力,积极探索教师培养模式。
1、专家与实验校相结合的培训方式:每一学期专家组亲临实验室一次,在管建刚老师等专家团队指导下开展研修活动,指导实验室工作,对实验室的业务进行指导,对实验室的业务理论和教育教学实践进行全面培训,对实验室的课程计划、资源建设提供指导和培训。
2、实验室上接教研室,下接各区域内数个成员校组建习作教学研究小组,在实验室的统一指导下,进行研修活动。
3、实验室在教研室领导之下除完成好研修团队的自我成长以外,还要定期举行教学活动,做好带动、辐射作用,由研修团队教师为全市各学校做专项报告和课堂展示活动。
原平市小学习作实验室成立暨首次研讨会参会座次表 | ||||||||||||||
投影 | ||||||||||||||
讲台 | ||||||||||||||
六 | 七 | |||||||||||||
五 | 小 | 小 | 一 | 二 | 四 | |||||||||
小 | 3人 | 3人 | 学 | 生 | 30 | 人 | 小 | 小 | 小 | |||||
5 | 八 | 小 | 6 | 6 | 6 | |||||||||
人 | 4 | 人 | 人 | 人 | 人 | |||||||||
活动椅八把 | ||||||||||||||
轩 | 中 | 6 | ||||||||||||
大牛店 | 联校 | 3人 | 教 | 心 | 人 | |||||||||
段家堡 | 南白 | 子干 | 三 | 小 | 40 | 人 | 原化 | 子校 | 3人 | |||||
2人 | 2人 | 2人 | 东社 | 联校 | 3人 | |||||||||
苏龙口 | 中阳 | 大林 | 沿沟 | 联校 | 3人 | |||||||||
2人 | 2人 | 2人 | 崞阳 | 联校 | 3人 | |||||||||
王家庄 | 闫庄 | 解村 | 西镇 | 联校 | 3人 | |||||||||
2人 | 2人 | 2人 | 轩岗 | 2人 | 长梁沟 | 2人 | 楼板寨 | 2人 | 新原 | 联校 | 3人 |